Kalte Kacheln153Abb. 1:Diskurskarte Präsenz in der Online-LehreJournalistikprofessorin Gabriela Jaskulla„Kommunikationsmittelder Präsenz“ als unverzichtbar für Lehr-Lern-Beziehungen. Sie wür-den dazu beitragen„zu spüren, wie sich Stoff setzt, wie also aus einemInformationswirbel allmählich Substanz wird“15. Was die Zitiertenin der Situation der Online-Lehre also als fehlend empfinden, sindInformationen über den Kommunikationszustand des Gegenübersund über dieses selbst, also über die Voraussetzungen und Auswir-kungen der Interaktion, die sich in wahrgenommener Stimmung desGegenübers und beispielsweise mimischen Feedbacks der Zustim-mung, des Verstehens beziehungsweise der Irritation äußern können.Wie es ein Lehrender der Erziehungswissenschaft formuliert:„[...]ich wusste ja nicht mal, wen ich da vor mir habe.“16In dieser Aussage ist der Diskursstrang der Trennung ver-schränkt mit dem Strang der Ohnmacht, dessen erstes Diskursfrag-ment der Kontrollverlust ist. Lehrende der WirtschaftsuniversitätWien beklagten, dass sie weniger Kontrolle über die Lernenden hät-ten – online könnten diese„untertauchen“.17Aufmerksamkeitund Verständnis seien, so andere Lehrende, in Präsenz im Gegen-satz zur Online-Konferenz durch aktives Eingreifen, Gespräch und15Jaskulla(wie Anm. 8).16Puntigam(wie Anm. 8), S. 77.17Greimel-Fuhrmann, Riess, Loibl u. a.(wie Anm. 8), S. 94.